APP开发求职招聘微信群 http://www.suqitech.com/news/show-209062.html

点击蓝字获取更多精彩信息

教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

——第多斯惠

早安，县幼（）

年10月16日星期六

主题网络图

这段时间，因为基本功的参赛准备和江西抚州职业学院学前系的冯美娣院长交流较多，她学院的幼师生也面临专业基本功大赛，一些主题网络图的设计因缺少具体实践的支撑，请我园的老师们给予帮助。于是，我把小、中、大班的共十个主题网络设计分解到各个年级组，请张曼、王艳、史欣雨、王园园、董嘉怡、刘文静、翁慧敏等老师帮忙设计。

昨日，冯美娣老师发来信息，在她与专家的对话中，告知我正确的主题网络设计。一般来说，主题网络有四个层级，第一层是具体主题，第二层是具体主题的分解，也就是二级主题，它们之间要有逻辑关系，如围绕“春天在哪里”这一主题，可以设计“春天的花外衣、春天的小滋味、春天的悄悄话”等二级主题，它们分别从颜色、食物、声音的角度出发进行春天的感知；第三层级是将第二层级的小主题再分解，而不是直接设计活动，如“春天的悄悄话”里再设计了“沙沙的雨声、清脆的鸟叫声、叮咚的泉水声”等小主题；然后在此基础上再安排具体的活动，也就是第四层级的活动，比如“沙沙的雨声”下面可以设计语言活动“春雨的色彩、音乐活动“下雨了”等。

同时，活动的形式不光是教学活动、区域活动、户外游戏，还有亲子活动（家园共育）以及等待生成的活动，就是给孩子留下生成的空间。

通过冯老师的分享，纠偏了我对主题网络设计的误解，原以为将一个主题直接分解到“教学活动”“游戏活动”“家园共育”就轻松搞定的主题网络有些肤浅，且缺少整个主题活动的逻辑性、关联性和系统性，而真正科学合理的主题设计需要认真思考研究的前提下，深入中再深入，能将活动有计划、有连续性地进行扩展再延伸，让一个主题活动对于教师来说有整体的规划又有系统的推进，对于幼儿来说，有多样的体验又有多元的发展。

此次网络设计的学习，不光对于我们今后的主题教学以及园本课程的构建都有很大的启发和帮助。

感谢冯老师的相助，爱出者爱返，助人者也受助于人，这就是对话中的学习、思辨中的学习，远比生硬的告知有效、鲜活多了！

早安，县幼（）

年10月17日星期日

一日之建议和收获

一、对“幼芽杯资源参评”活动设计的建议

利用周末，赵斯文、翁慧敏和程倩加班加点写教育活动案例，昨晚也忙到夜里十一、二点，整体看三位老师的教案条块清晰，过程递进，但深入细节细细揣摩，还需进一步完善，如对于目标的表述，我有以下建议：

1.内容要全面

对于一个具体的教育活动而言，其目标一般分三类：认知目标、情感目标、技能目标。在拟定教育目标时应注意分别阐述，尽量做到每一条目标有所针对，只着重于此项重点。

2.角度应统一

在表述幼儿园教育活动的行为目标时，对行为主体的表述可有两种方式：其一是着眼于教师；其二是着眼于幼儿。

着眼于教师的行为表述，会使教学活动直接导向对教师行为的