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教育知识与能力

考点一：德育的原则

德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过规律提出的指导德育工作的基本要求。我国中学德育的主要原则有:

1.导向性原则导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是根据青少年的身心发展特点和社会主义教育的性质和目的确定的，是我国长期德育工作的经验总结。贯彻导向性原则的基本要求是:（一）.坚持正确的政治方向。学校德育必须目的明确，方向正确，引导学生把平时的学习、劳动和生活同实现社会主义现代化建设的目标联系起来。（二）.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。德育目标必须符合全面建设安小康社会的宏伟目标与任务的要求，要以邓小平同志“三个面向”为指导，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。（三）.要把德育的理想性和现实性结合起来。把坚持共产主义的方向性与学生日常实际学习和生活结合起来，做到既胸怀大志，又脚踏实地。

2.知行统一的原则知行统一的原则，是指在德育过程中要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人。贯彻要求:（一）.加强道德理论、规范学习，提高受教育者的思想道德认识水平。（二）.注重实践，培养学生的道德行为。（三）.加强评价，使受教育者真正做到知行统一。（四）.教师要表里如一、言行一致，为学生做好榜样。

3.疏导原则疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。我国古代教育家孔子很善于诱导，他的学生颜回对孔子的循循善诱给予了极高的评价。颜回说:“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。疏导原则就是循循善诱原则，是根据学生的品德形成规律确立的。贯彻疏导原则的基本要求是:（一）.讲明道理，疏导思想。对中学生进行德育教育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。（二）.因势利导，循循善诱。中学生精力旺盛，兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动。德育工作要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。（三）.以表扬激励为主，坚持正面教育。对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们逐步向前，以培养他们的优良品质。

4.尊重与严格要求相结合原则（一）.尊重、信任和爱护学生。尊重、信任与爱护学生是一个优秀教师的基本品德。也是教好学生、获得所期望的良好效果的一个重要条件。（二）.教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度。教育者在贯彻执行学校的各项规章制度时，要根据学生的具体情况，做到正确、合理和恰当，这样才能有利于学生成长。（三）.教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。不能姑息，放松要求，注意防微杜渐。

5.集体教育与个别教育相结合的原则（一）.教育、培养好学生集体，使集体成为种教育力量（二）.善于发挥集体的教育作用，通过集体来教育学生个体。（三）.针对集体中每个成员的特点，抓好个别教育工作，把集体教育和个别教育给合起来。

6.教育的一致性与连贯性原则教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。教育的一致性与连贯性原则是由学生品德形成的基本规律决定的。贯彻这一原则的基本要求是（一）.要统一学校内部各方面的教育力量。在学校内，校长、班主任、各科教师和全体职工等，都要在学校党组织和校长的统一领导下，既有分工，又有合作，形成统-的教育力量，按照一致的培养目标和方向，统一教育的计划和步骤。（二）.要统一社会各方面的教育影响。学生思想觉悟和道德面貌的培养，是通过学校、家庭、社会等多方面的教育和影响来实现的。因此，学校应与家庭和社会的有关机构建立和保持联系，形成一定的制度，及时或定期地交流情况，研究学生的教育状况，制定互相配合的方案;要分工负责，共同努力，来控制和消除环境对学生不良的自发影物的有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。（三）.对学生进行德育是一个长期、复杂、逢步提商县高的过程，德育工作必须耐心细致，防止时紧时松、时宽时严、断断续续。

7.发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则（一）.以“一分为二和发展的观点看待学生。（二）.善于发现学生的优点、闪光点并加以肯定鼓励，借以克服缺点。（三）.根据学生特点，发挥学生特长，培养优秀品质（四）.根据学生自觉评价自己，促进矛盾积极转化，加强自我修养。

考点二：学习迁移的种类

1.正迁移与负迁移

这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同面划分的。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。例如学习数学有利于学习物理。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。一般说来，正、负迁移的产生取决于两种学习在刺激反应之间相似与相异的程度。

2.水平迁移与垂直迁移

这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同水平的经验之间的相互影响。学习内容之间的逻辑关系是并列的，如化学中锂、钠、钾等金属元素之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念的学习之间的相互影响即是水平迁移。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平之间的经验之间的影响。

3.一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同而进行的划分。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。如数学学习中形成的认真审题的态度、审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要索的重新组合，以迁移到新情境中去。特殊迁移的范围往不如一般迁移广，仅适用于非常有限的情境中。

4.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移学习结果的及时反馈能激发学生的学习动机和学习积极性。学生及时了解自己学习的结果，包括作业的正误、成绩的好坏、应用所学知识的成效等，具有很大的激励作用。通过学习结果的反馈，学生既可以看到自己的进步，激起进一步学好的愿望，也可以了解自己的特点，树立克服缺点的信心，从而提高学生学习的积极性。利用学习结果反馈激励学生的学习，应注意的是，学习结果的反馈要及时，学习结果的反馈要具体。

考点三：班级管理模式

1.常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定和规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

2.平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

3.民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。

4.目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

考点四：教学的基本组织形式及其优点

班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，它具有其他教学组织形式无法取代的优点，在提高教学质量与效率方面发挥着重要作用。

班级授课制优点：

1.有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。它在自身发展过程中形成了一整套制度，如按年龄、知识编班分级制度，学年、学期和学周制度，招生、考试和毕业制度，作息制度，课堂纪律与常规等，使教学制度化、规范化和科学化，保证教学活动的正常运转并取得一定质量。

2.有利于大面积培养人才。由于以班级为单位来培养人才，一个教师能同时教几十个学生，提高了教学效率，有利于大批量地培养人才。

3.能够充分发挥教师的主导作用。各国的教学实践都反复证明，迄今为止最能充分发挥教师在教学中主导作用的仍是班级授课制这种教学组织形式。实际上，它就是为充分发挥教师主导作用、最大限度提高教师工作效率、协调各科教师对学生进行教育教学而形成的，并随着教育教学活动的发展而不断得到改进和完善。

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