视唱练耳课是教导弟子音乐素养和本领的一门要害课程！能够这么说：凡是想要在音乐行状大概周围上奠基坚固根底功，获取相当做果，这门课程即是他们音乐之路上的必修课！

但在比年的钢琴教导中发觉，很多儿童和家长在进修钢琴的过程中，侧重于手艺的锻炼、手型的正确与否，而不正视大概底子没用意识到视唱练耳在入门钢琴时所具备的推绝漠视的要害影响。云云不单不利于进修的寻常举行，也不利于弟子整个音乐素养的抬高和从此在艺术道路上的更大进展。

此日咱们就来讲说视唱练耳的须要性与要害性！

视唱练耳的须要性

首先，听觉锻炼是有且必需必备的。音乐是声响的艺术，是听觉的艺术。宏伟头脑家马克思曾说过：“关于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没用意义”。关于每位进修音乐的人，都必需具备听音、辨音，识谱、视唱的才力，本领抬高对音乐的懂得力、观赏力、影象力，本领用以引导自身的艺术实习。

视唱练耳课因而教导弟子的音乐听觉才力为中央的。它过程百般锻炼办法要肄业生把自身对音乐的感触变为清楚的听觉观点，并用恰当的方法表白出来。

这就要肄业生在感触到音乐后，使用脑中“储蓄”的音乐言语来扶助审听、解析、概述所接遭到的声响。而这些“储蓄”又源于通常的积存，视唱即是“储蓄”音乐言语的要害根源。不然，便会影响听觉影象，阻止听觉头脑的寻常举行。

其二，言语是头脑的兵器。一样，音乐头脑也离不开音乐言语，音乐言语的积存是人们音乐头脑行动中必不成少的根底和前提。

惟有将肯定命量的音乐言语——百般调子举行，百般音程、节律、节律规律、不同调式格调、多声部的聚集特性等储蓄在脑筋里，本领有才力对所听到的音乐举行解析，并赶快正确地将其反响出来。

因而，积存充实的音乐言语，对增进听觉头脑的进展起重视要的影响。而这类积存除了在练耳过程和别的音乐实习中获取之外，还得依托“视唱”这项系统的有设计、有结构的行动来获取。

一则视唱讲义实质充实，触及面广，对扩充音乐视线、积存百般音乐言语、充实音乐感触与充分理性方面的学问起重视要的影响；

二则视唱实质的安顿老是和练耳有着肯定的干系。寻常情状下，某种实质的举行老是在过程了洪量的视唱操练后才在练耳中呈现。过程洪量视唱在脑中储蓄起来的音乐言语便会做为听觉头脑的材料表现应有的效应；

三则听觉锻炼多数请求将唱名反响出来，视唱即是唯一采纳唱名这类演唱情势的，它无疑为控制、增强唱名观点打下了根底。

视唱练耳的要害性

唱有助于听不容质疑，但视唱不能仅停息在唱谱阶段，而要充足懂得和懂得音乐产生的百般因素，解析控制音乐举行的规律及内涵干系。

穷年累月以后，脑中将会储蓄充实的被懂得了的音乐言语，从此在一共的音乐实习中，这些“储蓄”便会出来参加头脑行动，音乐教养也在悄然无声中便有了很大的抬高。

详细来讲，视唱练耳在钢琴教导中的要害性要紧显露在下列几点：

1

“视”为根底

曲谱中的音符、乐句、神情信号、力度信号以及速率变动等是纪录音乐做品的标记，惟有过程用心视谱，本领教导好的视谱习惯，这不单是正确弹奏的前提，也是增强识谱才力的根底道路。

在教导过程中，经常发觉一些儿童有操琴不看谱和视谱不老成的习惯。究其出处：

一是入门时曲谱较简捷，篇幅不长，一些乐律惟有几个小节，很轻易记着，因此就不正视看谱；而跟着进修过程的促进，曲谱慢慢繁杂，篇幅慢慢加多，推绝易很快就可以记得正确、完好，若不能辩论看谱，便会呈现视谱过失和弹奏断断续续、结生硬巴的情状，摧残乐曲的完好性；

二是怕弹错‘音’的地位。有些弟子在弹奏时，时而看谱，时而看手，弄得琳琅满目、手足无措，“忙”得不成开交，后果还恰似弹奏过失百出。知书达礼地说，吹奏那些音程间隔较远的音符时，眼睛固然能够稍微顾及下列键盘，但以后则必需立时回到曲谱上来。过量地盯着键盘，肯定会影响视谱的正确性和视谱才力的抬高。

看谱、弹奏是一种不成分别的同步举行的智能锻炼。当眼睛把看到的音符消息转达给大脑时，大脑便会过程神经系统引导手指把音符弹奏出来，这个过程不断继续地轮回举行。

若是不能辩论看谱弹奏，触键时就会越来越依赖于视觉的领导，学的反响才力和视奏才力就得不到应有的进展，视谱嫩才力和弹奏才力的差异也会越来越大，长此以往产生恶性轮回，致使严峻的不良恶果。

“冰冻三尺，非一日之寒”，用意承当紧迫的伴奏职责，要在短时光内很快练出来，对没有较强视谱才力的人来讲这是很难胜任的。辩论看谱不大但能够更快地抬高识谱才力，并且会使手指对键盘的地位日益相熟，慢慢单刀心中珍稀、手位正确，弹错、碰错音的大概性就会越来越小。长久辩论下去，就会使弟子具备较强的视奏才力，能够正确、通顺地弹奏出未来往过的曲目。

因而，琴童、家长及教授应对视谱题目给以满盈的、高度的正视，对那些在弹奏时对曲谱“熟视无睹”的弟子，要及早给以更正。

2

“唱”为手法

一些学琴的儿童，弹起琴来即使通顺完好，但若让他们模唱一段乐律时，却经常五音不全，音不搭调，呈现音准极差的状态。

人们经常过程让弟子进修视唱、练耳课程，对他们的音准、节律等举行特意的锻炼，那末，为甚么不能在通常的练琴过程中就用意识地重视一下这方面的锻炼呢？

大部份儿童在进修钢琴以前曾经会唱很多歌曲了，若是在弹奏时举行模唱，对进修者的音准将会有很大的扶助。

做到这一点本来并不难，只需让儿童在弹奏乐律的过程中轻声地跟着唱，使他们能够分辨唱出的音和弹出的音在音准上是不是有差异，若不许，要鞭策他们斗胆地唱，唱准为止。

由于人声的音域有限，当弹奏的音符超过人声响域的规模时，不成能唱出本来习音高，只可低落或抬高音区，将其音呐喊准便可。

辩论云云的锻炼，音高的该连会无形中深入儿童们的心肠。这类既练琴又练唱的办法，一举两得，一举数得。琴技抬高了，视、唱、音准也水到渠成了，何乐而不为呢？

唱不单仅是为了抬高习琴者控制音准的才力，更深切的意义在于要以唱为手法，慢慢教导习琴者的实质的乐感、美感和歌颂的发觉，以便在弹奏时能够真实领悟到甚么是“歌颂般的弹奏”，进而正确、贴切地将实质的感触呈现出来。

唱好是弹好的内部前提，是吹奏者的情绪预备，而手指的行为是吹奏所必需的外部前提，是表白实质感触的东西和媒体。

实质歌颂的气味与弹奏的气味也是一脉沟通的歌颂的气味会扶助吹奏者将分句责罚得更公道，口气表白得更得当、更合适人们的听觉习惯。一个实质不会唱歌的人，弹出的乐律有如僧人念佛寻常：一成不变、索然枯燥，就更谈不上何如“抒”其“情”，何如付与音乐做品以正确的心思了。

因而可知，唱与弹之间有着内涵的亲切干系。操琴时的模唱，不单能教导弹奏者杰出的银朱观点，并且不失为一种正确进修、懂得和表白音乐的好法子。

3

“听”为方针

音乐是听觉的艺术。不论是唱出的或奏出的音乐，都是过程听觉来感触和评判的。一个钢琴进修者操练成果怎么，吹奏是不是胜利，在很大水准上取决于他是抵赖真、留意地谛听自身奏出的声响。由于每个吹奏者是自身吹奏的一共做品的最老实听众和评判者。

过程听觉反响来调度吹奏行为的操纵方法，是吹奏手艺进取和才力进展的根底道路。这也恰是有些儿童操琴正确率高、进取快，而有些儿童过失满篇、进度迟缓的实质差别之地址。

因而，钢琴进修者在通常的操练中，要继续增强听的意识和习惯。重视听，就会发觉何如弹动听、何如弹不动听，进而领导自身去发觉和寻找优雅的音色、音质；有了对音色、音质的寻找，自但是然就会对触键的办法继续加以鼎新，就会发觉何如触键本领使发出的声响弱而不虚、饱满通达而不生硬、轻便震动而不飘荡、强劲有力而不尖利忤耳。

“听”能使吹奏者弹奏出优雅动听、富饶吸引力、富于传染力的音乐，反之，则会使听众感应死板、生硬、没有头脑，不过是一个引导呆板弹奏的匠人罢了。

在弹奏一些单天真手艺性的操练时，用心听，过程听觉来判别弹出的声响是不是透澈，手指力度是不是平匀，一色是不是饱满，而不能可是盲目呆板地操练。

在吹奏时若是用心听，还会有一个利益，那便是让听觉率领你满身心肠投入到音乐中去，以分开缓和的心思，防止诸多分神的因素，尽力以赴地去呈现音乐所要表白的实质。

不能把“听”单出地舆解为“闻声”，而是要重视听、用意识地听。操练巴赫的复调做品时分，中央继续在不同的声部穿越举行、呈现，若是要将中央强调出来、弹奏知道，就必需依托听觉来调度手指的力度。因而可知，“听”也存在着侧重面。

杰出的音乐呈现来自杰出的实质听觉。当你来往到一个新的曲目时，若是能过程看谱就开端懂得音乐的根底特色，就注明你曾经具备了肯定的实质的听觉。

实质听觉不单在进修一首乐曲以前能扶助你大体肯定乐曲的心思是抒怀的、哀伤的或是欢腾的，还能为你行将举行的操练和吹奏设计宏图，进而奏出优雅的音质和富饶风韵的乐律，奏出吹奏者的部分格调和预期的声响成果。

弹奏者除了留意细听自身的弹奏之外，尚有很多听的道路——多听他人弹，也多让他人听；听磁带、唱片中的弹奏；听同类乐器的吹奏；也可听听不同乐器各具特性的音色、音质，以此来抬高自身的分辨力和观赏力。

总之，“听”的最后方针是为了抬高观赏水准，以使吹奏者对音乐的懂得、表白和演绎日益老练、完好，加入巴望的自在王国。

综上所述，视唱练耳在钢琴进修中的所具备的要害影响已不问可知了。值得强调的是这三方面的锻炼是不分主次、同步举行的，三者缺一不成，哪一方面都推绝漠视。

钢琴进修之路道阻且长！

不论是如DoReMi这般从事儿童钢琴早教的专科人士，亦或是怀揣音乐理想踏入音乐周围大门的儿童们，以及对儿童对音乐有一颗热心之心的家长们，每一步都须要细心观察经心机划，每一个进修阶段的着手与举行都须要谨而轻微的布局，每一次晋进都是发自心底的快乐与成果感！

这是DoReMi关于每一个音乐理想时势观的经心尽责，亦是音乐关于每一个追寻者的奉送！